在全国中小学校开展素质教育的过程中，老师、家长、学生对“什么是素质教育”在理解上存在着一定的片面性。比较流行的几种理解有：
素质教育＝学生“减负”教育部三令五申要求切实减轻中小学生负担，社会反感“应试教育”，因此有些学校认为，素质教育就是减轻学生负担。一时间，学生的书包“轻”了，作业少了，但家长的心头却并不因此而减轻沉重。
素质教育＝学习特长面临目前大学毕业生竞争择业的形势，家长们意识到从小培养孩子特长的重要性，于是有些家长理解素质教育就是多花钱、创造条件，给孩子们报各种特长班、兴趣班，刚刚从课堂中“解放”出来，又陷入了忙碌异常的星期六、星期日。
素质教育＝培养能力认为素质教育就是加强培养学生的各种能力和技能，这一观点在学校和教师当中具有相当的普遍性，所以动手能力就是训练做家务、搞活动、比赛，特殊技能就是学电脑、上英语兴趣班……。其实，素质教育应是一个系统工程，执迷于任何一点都有可能走向偏颇。
素质教育＝轻松教学在具体教学方式的改革上，有的老师对素质教育的理解是上课时学生可以不停地换座位、不用背着手站起来回答提问，保持一种轻松、活泼的教育环境。过去我们一味强调课堂纪律的重要性，确有气氛死板等弊端，但安静的课堂纪律同时也是学生聚精会神听课、高效接受、消化知识的有力保证，因此，课堂纪律和气氛活泼应是教学过程有机联系的两个方面。
对于素质教育的正确理解与把握，应是我们有的放矢地开展素质教育、培养人才的关键。加拿大西安大略大学凌晓峰教授日前在“二十一世纪新型人才培养研讨会”上提出素质教育的定义，或许对我们有所启发：素质教育是高于具体知识技能的思维方法及能力。
 |
